高校圖書館座無虛席，自習(xí)室里挑燈夜戰(zhàn)，期末考試臨近，大學(xué)生們又進(jìn)入了緊張的備考狀態(tài)。在這場“奪分大戰(zhàn)”中，除了明爭，其實(shí)還有看不見的“暗斗”。據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道，“要分”現(xiàn)象在大學(xué)里普遍存在，每逢期末考試前后，一些學(xué)生總會(huì)各顯其能，希望老師在打分時(shí)“手下留情”。

　　大學(xué)生向任課老師要分，并非新鮮事。為什么要分？一方面，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)太重要。大學(xué)課程成績價(jià)值千金——每學(xué)期的考試成績與獎(jiǎng)學(xué)金名額密切掛鉤，大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成績事關(guān)保研、留學(xué)等終身大事；即便你無意繼續(xù)深造，一張亮眼的成績單也會(huì)成為求職戰(zhàn)場中的重要砝碼。當(dāng)然，對(duì)于“學(xué)渣”來說也是一樣，一些學(xué)生為什么硬著頭皮求“通融”，因?yàn)榕聮炜瓢?，考試不及格就可能拿不到畢業(yè)證、學(xué)位證，事關(guān)重大。

　　另一方面，因?yàn)槟芤?。如果要分全然無用，學(xué)生們也就不會(huì)“各顯其能”，要分也就不會(huì)成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。當(dāng)前，一些大學(xué)課程以“好過”深受歡迎，有的老師以好說話、通情達(dá)理著稱，比如提前通過劃重點(diǎn)、劃范圍等給學(xué)生“放水”，比如面對(duì)學(xué)生手下留情的請(qǐng)求，做不到殘忍拒絕……

　　應(yīng)該說，要分只是一個(gè)表象，其背后成因復(fù)雜，既有浮躁心態(tài)、功利心理作祟，也與教學(xué)管理制度密不可分。比如任課教師評(píng)分的自由裁量權(quán)很大，有的學(xué)生樂于跟教師搞好關(guān)系，通過投機(jī)取巧獲得高分；比如在學(xué)生失范行為懲戒方面，考試作弊面臨嚴(yán)懲，要分則游走在規(guī)則之外，只會(huì)面臨道德的拷問；比如根據(jù)“評(píng)教”制度，學(xué)生可以為任課老師打分，進(jìn)而影響老師的績效考核，這也倒逼一些老師通過“送分”吸引學(xué)生選課，贏得學(xué)生的歡心……

　　對(duì)此應(yīng)該怎么辦？持續(xù)強(qiáng)化引導(dǎo)必不可少?！捌綍r(shí)則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分?jǐn)?shù)之多寡；試驗(yàn)既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動(dòng)于社會(huì)，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎？”曾經(jīng)讓教育家蔡元培痛心疾首的現(xiàn)象，如今在一些學(xué)生中表現(xiàn)得有過之而無不及。大學(xué)生正處于走向精神成熟的關(guān)鍵階段，最需要正確的引導(dǎo)，而大學(xué)有義務(wù)幫他們扣好價(jià)值觀的“扣子”，自覺向走捷徑、投機(jī)取巧的行為說“不”。

　　當(dāng)然，更重要的還是完善制度。僅以課程考試來說，高校其實(shí)可以多多嘗試。比如考教分離，任課老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，期末考試不再由任課老師全權(quán)出題，評(píng)卷人則由同系其他老師隨機(jī)擔(dān)任，壓縮學(xué)生投機(jī)取巧的空間；比如建立抽查制度，由學(xué)校或院系抽查課程成績，嚴(yán)防“送分”現(xiàn)象；比如在成績錄入、更改方面細(xì)化管理，避免老師“放水”、通融。至于更深層次的制度改革，高校還要持續(xù)完善教學(xué)管理，推行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的學(xué)業(yè)考核以及學(xué)籍管理制度，建立健全淘汰機(jī)制，讓學(xué)生不再因?yàn)檎n程“放水”“送分”而任性。（夏振彬）

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