用大道理來教育學生放棄“索分”并不現(xiàn)實。想要有效地解決這一問題，還得從制度層面入手。

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　　臨近期末，又到了學生為考試而煩惱的時節(jié)。有媒體曝光，一些大學生未將主要精力用于復習迎考，而將心思花在了向教師“索分”上。

　　有學生在半夜給選修課教師發(fā)去充滿感情的郵件，希望老師打分時“手下留情”。有學生按照老師要求認真完成每一份作業(yè)，上課永遠坐第一排。但他坦承，這一切與認真學習無關，就是為了期末要分時，能夠理直氣壯一些。

　　不言而喻，“索分”讓學習性質(zhì)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學習，是為了健全人格、培養(yǎng)能力。而分數(shù)雖是考核學習成果的方式，卻不能反映學習的全部內(nèi)涵?！八鞣帧睙o非是學習功利化的表現(xiàn)而已。

　　在一些國內(nèi)知名高校，學生要分往往是為了出國、評獎、保研；而在普通院校，除了保研，學生要分多是為了及格，甚至是拿到畢業(yè)證和學位證。在學生眼中，這些都是非常實際的需求。分數(shù)上的微小差距，就可能影響一位大學生的前途。

　　用大道理來教育學生放棄“索分”并不現(xiàn)實。想要有效地解決這一問題，還得從制度層面入手。比如，高校應進一步加強和完善教學管理，創(chuàng)新考核方式，規(guī)范登分改分流程，嘗試考教分離，從管理上防范此類現(xiàn)象。至于隨意“劃重點”、不負責任地透露考試范圍等情況，在各大高校的課堂教學中并不鮮見，且廣受學生歡迎，不能不引起高度重視。學生之所以將希望寄托于“索分”，也與高校教師在評分上的自由度過高不無關系。出于種種原因，滿足一位學生的“索分”要求，就意味著對其他學生的不公平、不公正。因此，建立起師德師風督查監(jiān)控機制、學生失范行為預防懲戒機制等，鏟除滋生“索分”現(xiàn)象的土壤，應是當務之急。

　　高校校園不是世外桃源，而是社會的縮影。象牙塔中的天之驕子過早地專注于人情世故、熟諳各類“潛規(guī)則”，某些社會上的負能量難辭其咎。在“成功學”大行其道，所謂成功人士千人一面的當下，要轉(zhuǎn)變這一病態(tài)的觀念，僅僅依靠一家高校的力量是遠遠不夠的。因此，與其單純地指責、批評大學生，不如反省自身，為營造一個健康、清新的社會氛圍共同努力。