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　　王下鄉(xiāng)黎族學生在昌江黎族自治縣民族中學就讀。　　

?? “如果沒有教育移民，我恐怕連初中都讀不完?！睅滋烨皠偟江傊輰W院報到的大一新生韓慧珍發(fā)自肺腑地說。韓慧珍來自昌江黎族自治縣王下鄉(xiāng)，這一年，和韓慧珍一起考入省內(nèi)外高等院校的王下鄉(xiāng)學生共有23人，是這個被稱為昌江乃至全省最貧困地區(qū)有史以來進入高等學府人數(shù)最多的一年。

　　教育移民，是昌江2006年作出的有關(guān)教育扶貧的一次探索，在推行近十年的時間里，約800名寒門學子受益，眾多山里孩子像韓慧珍一樣，走進了城市，邁出改變貧困命運的第一步。

　　該縣教育局副局長林書輝說：“昌江教育移民工程的重點是遷移偏遠、貧困、處于生態(tài)核心區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學生，異地安置就讀，讓更多農(nóng)村貧困地區(qū)和山區(qū)的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，成為有文化、懂技術(shù)的新型人才，為貧困地區(qū)經(jīng)濟注入持續(xù)發(fā)展的動力。”

　　扶貧先扶智

　　據(jù)了解，教育移民是昌江在2006年提出的，最初是作為針對該縣王下鄉(xiāng)的一項扶貧措施。

　　王下鄉(xiāng)，有“海南小西藏”之稱，是我省最為偏遠、貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，它地處昌江東南角的霸王嶺腹地，境內(nèi)四周環(huán)山，綿延起伏、河流縱橫、叢林莽莽，是昌江的生態(tài)屏障。王下鄉(xiāng)距離縣城52公里，該鄉(xiāng)下轄4個村委會、13個自然村，每天只有一班公車通往縣城，來回一趟需要一整天。多年來，當?shù)厝艘廊槐Ａ糁浜蟮纳钌a(chǎn)方式，盡管我省各級政府對王下鄉(xiāng)投入了大量的人力、財力和物力，但當?shù)厝罕姷纳钏教岣咻^慢。

　　2005年下半年起，昌江縣委、縣政府經(jīng)多次深入調(diào)研，認真分析了過去對王下鄉(xiāng)就地扶貧和易地扶貧成效不大的原因，提出了“扶貧先扶智”的思路，并針對王下鄉(xiāng)教育設(shè)施落后、師資力量薄弱和學生上學條件十分艱苦的實際，決定在王下鄉(xiāng)率先實施“教育移民”工程，也就是把全鄉(xiāng)初中生遷至縣城就讀，以此拓展易地扶貧的內(nèi)涵，一方面，逐步減少王下鄉(xiāng)的人口，為城鎮(zhèn)化發(fā)展注入新的活力，另一方面，提高貧困地區(qū)居民文化水平，且通過教育提升環(huán)境保護意識，從思想上轉(zhuǎn)變落后的生產(chǎn)生活方式，以期達到有效保護環(huán)境的目的。

　　實施三段式“教育移民”

　　為將教育移民落到實處，昌江從實際出發(fā)，規(guī)劃了村鎮(zhèn)—縣城—職教三段式“教育移民”扶貧工程?！翱偠灾?，就是加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級學校建設(shè)，完善學校寄宿條件，逐步把居住在偏遠山區(qū)的學生和生態(tài)核心區(qū)學生移民到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和縣城學校寄宿讀書?！绷謺x說。

　　“三段式”的第一段就是將王下鄉(xiāng)各村的小學合并一處。10年前曾在王下鄉(xiāng)中心學校擔任副校長的林朱輝說，王下鄉(xiāng)原在各村委會都設(shè)有小學教學點，但是多數(shù)學生家離教學點很遠，需跋涉20多公里山路才能到達，因此很多學生不得不帶足一周的口糧，在學校里生火做飯，晚上再鋪一張草席入睡。

　　為解決山區(qū)孩子上學艱苦的狀況，2006年9月，5所王下鄉(xiāng)小學被撤銷，所有的學生和老師都統(tǒng)一編入王下鄉(xiāng)中心學校。

　　第二段，就是將王下鄉(xiāng)的初中生全部移入縣城的民族中學就讀，前兩階段構(gòu)成了教育移民最為關(guān)鍵、核心的部分。2006年，王下鄉(xiāng)中心學校初中部被撤銷，123名正在王下鄉(xiāng)就讀初中的學生全部被安排進入教學質(zhì)量更好、師資配備更齊全、設(shè)備更先進的民族中學上學。

　　第三段則是主要針對中考落榜生。據(jù)林書輝介紹，昌江從2007年開始，將落榜的王下鄉(xiāng)考生全部安排進入職業(yè)高中進修，以期習得一門可以立足于社會的手藝。

　　在與當?shù)亟逃块T和學校負責人的交談中，筆者注意到，三段式“教育移民”從開始的小學階段到最后高中畢業(yè)，期間一切學雜費用均由校方和教育局承擔，每逢節(jié)假日，校方還會派車送每位學生回家，免去學生的舟車勞頓。

　　“這是昌江在教育扶貧方面的一次創(chuàng)新，事實證明也是成功的，后來的思源學校實質(zhì)上就是對昌江教育移民工程的模仿和延伸。”林書輝說，如今“教育移民”的成功讓他們大受鼓舞，“教育移民”的范圍也從最初的王下鄉(xiāng)拓展至七叉鎮(zhèn)和石碌鎮(zhèn)的多個貧困鄉(xiāng)村。

　　寒門學子得到優(yōu)良教育

　　“教育移民”為寒門學子帶來希望，讓他們有機會推開走進城市的夢想之窗，但在另一方面，也為接受學校帶來了教學和管理方面的壓力。作為“教育移民”中最關(guān)鍵的一環(huán)，接受王下鄉(xiāng)初中生的昌江縣民族中學相關(guān)負責人對此頗有感觸。

　　“從2006年9月至今，已經(jīng)有大約800多民王下鄉(xiāng)學生來到民族中學就讀，由于王下鄉(xiāng)學生初入縣城時，學習基礎(chǔ)、精神面貌、素質(zhì)禮儀等方面較差，曾讓我們頗費一番腦筋。”昌江縣民族中學校長方世海說。

　　據(jù)方世海介紹，在教學方面，該校在班主任、科任老師的調(diào)配上安排了經(jīng)驗豐富和對王下鄉(xiāng)學生較為了解的教師擔任班主任，并安排各年級、各科組中有教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師擔任科任老師，并要求他們因材施教，對王下鄉(xiāng)學生制定的目標要切合實際，布置作業(yè)及練習的難度要適中。

　　這一措施的實施，得到了王下鄉(xiāng)學生的盛贊。林海云是該校九年級14班的學生，提起在民族中學三年來的學習和生活，她說這里有更好的教學設(shè)備，讓她在學習時事半功倍，此外還特別提到她的數(shù)學老師陳永良，陳永良嚴格又不乏耐心的教育方式，讓她的數(shù)學成績迎頭趕上，面對明年的中考，她顯得信心十足。

　　另一方面，教育部門也和該校一起，對王下鄉(xiāng)學生的精神面貌進行改造。方世海告訴筆者，王下鄉(xiāng)學生多是黎族，為了讓王下鄉(xiāng)學生增強文化素質(zhì)，校方鼓勵王下鄉(xiāng)學子多與漢族學生接觸。于是在排座位時，黎族與漢族學生同桌、王下鄉(xiāng)學生多坐在教室前排的現(xiàn)象非常普遍。這一做法收到了預(yù)期效果，他們常說著普通話、微笑著和家鄉(xiāng)人打招呼。王下鄉(xiāng)黨委書記吳成元告訴筆者，目前，這些王下鄉(xiāng)學子的素質(zhì)有了很大變化。

　　解放后終出大學生

　　從2006年開始的“教育移民”工程終于在4年后收到回報。2010年夏天，第一批“教育移民”中，有5人考取省內(nèi)外大專院校，對于這片貧瘠的土地上的人們而言，這是歷史性的事件，因為在此之前，王下鄉(xiāng)學歷最高者不過是初中畢業(yè)。

　　后幾年，捷報頻傳。2011年，10名王下鄉(xiāng)學子考取省內(nèi)外大專院校；2012年，又有10人中榜，其中5人考取本科院校；2013年，韓仁輝成為了王下鄉(xiāng)第一個考入一本院校的人，同年還有8人考取省內(nèi)外專科及本科院校；2014年，19人考取省內(nèi)外專科及本科院校；今年，這一數(shù)字上升至23人。

　　越來越多的山里娃走出大山，進入夢寐以求的大學，其中還有人從此扎根于大城市中。韓巧珍和韓曉昌是第一批“教育移民”，兩人在2011年一同進入瓊臺師范高等?？茖W校就讀，去年畢業(yè)的他們，如今正在深圳打拼，追逐屬于他們自己的城市夢想。

　　“如果沒有機會去縣城讀書，恐怕我在初中時就已經(jīng)輟學了?！表n曉昌在電話里說，借著教師節(jié)來臨之際，他特別想要感謝培養(yǎng)過自己的昌江民族中學和昌江中學。

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