課程之變引導培養(yǎng)之變——
各專業(yè)延伸出就業(yè)新方向
畢業(yè)生就業(yè)難是當前高校的一大隱憂。所以，學校實施創(chuàng)新課程體系時就提出要求:每個專業(yè)都要延伸出適合新就業(yè)方向的校本課程。
電氣工程與自動化學院院長綦星光，從2010年開始就到青島、煙臺、威海、萊西四地的大中型企業(yè)進行了調研?！罢{研以后，我豁然開朗，生產實際就是最好的課程資源?！濒胄枪庹f，不少單位提出現(xiàn)在燈光設計與控制方面的人才短缺，學院已開始調研論證市場需求，如確有必要就立即把相關課程開起來。并且，許多單位也已主動與學校聯(lián)系，合作開發(fā)應用性課程，并提前預訂畢業(yè)生。
學校對近年該校化工專業(yè)畢業(yè)生的一項調查還發(fā)現(xiàn)，只有1/5左右的人最終去搞化工。于是，學校決定，針對不同學生群體的需求，從‘出口’倒逼課程教學，按照就業(yè)出口進行培養(yǎng)。
而創(chuàng)新課程體系建設的最終目標，就是按照卓越工程師、技能型人才、學術型人才、創(chuàng)業(yè)型人才等4種培養(yǎng)模式進行分流，因材施教。比如卓越工程師培養(yǎng)，在前三年本校教育完成后，將出國完成國際培養(yǎng)，取得本校和國外大學的雙學位。而對于教授，學校要求45歲以下教師必須博士化，必須有海外留學背景，必須能開設具有國際視野的先進課程，并不斷更新課程內容。
課改剛剛起步，徐同文表示肯定要長期堅持：“課程創(chuàng)新必須常態(tài)化，一年一小改，三年一大改，以適應培養(yǎng)與社會和市場對接的優(yōu)秀人才的需要?！保ū緢笸ㄓ崋T開 峰 本報記者 練玉春）
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(編輯:童言) 
