5月份第二周，2018年全國職業(yè)教育活動周暨全國職業(yè)院校技能大賽各項賽事在各地如火如荼地開展，再次掀起了學技術、比技能的社會熱潮。相比人們對高技能的強烈關注，各地對技術人才高素質的重視相對不足。

　　事實上，我國高職教育的人才培養(yǎng)目標一直在同時強調高素質與高技能。但是，一些地方的高職教育在實踐中偏重傳授技能，在培養(yǎng)高素質方面相對不足。有的職教學生對經濟社會發(fā)展動態(tài)不大關心，對中國歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等知識儲備不足，有的學生僅僅想著學好技術去就業(yè)……這雖不能完全代表當前高職學生的面貌，但必須認識到，僅僅掌握技能的職教學生很難稱得上全面高素質，也不符合高職教育人才培養(yǎng)目標。

　　造成這種現象的原因有多種，比如生源基礎不夠優(yōu)秀、師資力量相對薄弱等，但這并不能成為高職教育忽視培養(yǎng)學生高素質的理由。畢竟，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。高素質與高技能必須統(tǒng)一于高職教育人才培養(yǎng)全過程，兩者缺一不可，并相互促進。

　　隨著中國經濟從高速增長階段邁向高質量發(fā)展階段，亟需推進質量變革、效率變革、動力變革，通過創(chuàng)新驅動實現高質量發(fā)展。要實現這樣的目標，職業(yè)教育學生僅掌握高技能是不夠的?？梢哉f，當前我國對高素質技能人才的需求比以往任何時候都迫切，高職教育必須更加突出高素質技能人才的培養(yǎng)。

　　筆者認為，高職學生的高素質應體現在以下幾方面。具有堅定的理想信念；具有較好的文化積淀和工匠精神，擁有繼續(xù)學習的能力和追求創(chuàng)新的精神；具有良好的職業(yè)道德和誠信品質；具有健康的體魄和心理素質等。這些方面都應更好納入高職教育高素質人才培養(yǎng)方案，落實到課堂課本上和實習實踐中。此外，相關部門和高職學校應完善人才培養(yǎng)體系，深化產教融合、校企合作、開放辦學，在校企共育中不斷提升以工匠精神為代表的高素質技能人才培養(yǎng)水平。廣大高職學子則應在學好技能、練就本領的同時，加強學習，自覺提升綜合素質，努力做新時代的有為青年和大國工匠，實現人生更加出彩的目標。