每年秋天，6位院士會從天南地北的會議中抽離，陸續(xù)回到武漢大學一方不大的講臺上。臺下是剛從應試教育中浮上來的大一新生，他們邂逅的第一位大學老師是院士。這門課是《測繪學概論》，由6位院士、4位教授共同講授。課上不點名、不簽到，階梯教室后排卻擠擠挨挨站著人。課后，找院士簽名的學生排成長隊。（10月18日《中國青年報》）

　　一門基礎課程，由6位院士、4位教授共同講授，這基礎課上的確實夠“奢侈”，也足夠讓很多高校的大學生羨慕嫉妒恨。而且，時間并改變了這幾位科學家，即便他們現在已經是平均年齡77歲的老人，師生年齡相隔半個多世紀，但他們依然堅守在三尺講臺之上，為大一新生上基礎課，反映了作為學者應有的治學作風和名師風范，令人感動和尊敬。尤其是與當下很多不給、不愿意給本科生上課的院士、教授形成了鮮明對比，足以讓他們臉紅，成為一面透視當下教授上課狀況的鏡子。

　　眾所周知，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！贝髮W的主要職責和核心任務是教書育人，為國家和社會培養(yǎng)需要的人才。但是，在目前，絕大多數高校把自身定位為科研機構，重科研輕教學，即便一些高校重獎一線教學教師，仍然沒有徹底改變重科研輕教學的格局。一些大學不惜耗費巨資招攬、吸引來院士、知名教授，很少安排他們登上三尺講臺，給本科生上課，更多的是讓他們從事科研工作，申報科研項目，為學校爭取更多的科研經費。

　　再者，有不少在高校任職的院士、教授，在內心里就不愿意給本科生上課，把教學當成副業(yè)看。因為他們給本科生上課費時費力不說，關鍵是能夠獲得的經濟回報太少，而申報科研項目，搞科研工作，能夠讓他們名利雙收，帶來豐厚的經濟收入。特別是那些顯學專業(yè)的院士、教授，一個科研項目給他們帶來的回報，就超過了他們多年的課時費。即便教育部三令五申給教授教學任務下了硬指標，但有不少教授只是把給本科生上課當成一種硬性任務來糊弄和應付，并沒有全心全意投入到教學中，導致一些教授教學水平還不如青年教師，教授上課儼然成了唱催眠曲，讓學生失去聽課的興趣。

　　讓院士、教授給本科生上課不再成新聞，讓大學中最好的教師、學識最高的教師，能夠長期堅持在教學一線，盡到“傳道授業(yè)解惑”的職責，最根本是要讓高校回歸到人才培養(yǎng)的核心上來。這不僅要給沒有退休的院士、教授下達教學任務，而且他們要跟其他普通教師一樣，其教學質量、教學水平的高低接受學生、同行的評價，真正倒逼落實好教授上課制度。另一方面，對大學教師的評價標準，要增強教學成績的指標和含金量，扭轉高校重科研輕教學的格局。