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　　近日，廣西桂林市永?？h堡里鄉(xiāng)一家長反映：堡里中心小學(xué)將六年級成績最差的學(xué)生組成了一個(gè)班，分在最差的教室，配代課老師，“像是拋棄”。校長稱是因材施教，并非歧視。

　　教室靠廁所，桌椅是其他教室淘汰下來的，老師是代課教師，這不是歧視是什么？“學(xué)渣班”如此不受學(xué)校待見，顯然受到了不公平待遇。不過，成績墊底的51名學(xué)生并不是都分進(jìn)了“學(xué)渣班”，有8名學(xué)生因?yàn)槭菍W(xué)校老師的親戚或朋友的孩子得以“幸免”。看來，“因材施教”也是要看“背景”的。

　　義務(wù)教育階段，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被平等對待。給一些成績差的學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽，將他們分別對待，可能讓學(xué)生自暴自棄、“破罐子破摔”。

　　這所學(xué)校肩負(fù)教育責(zé)任，卻對學(xué)生區(qū)別對待，對成績差的學(xué)生、沒有關(guān)系的學(xué)生予以“二等公民”對待，這是嚴(yán)重的失職瀆職，是對教育責(zé)任的背反。

　　教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)和基石，要能推進(jìn)教育的均衡發(fā)展，不僅是學(xué)校之間、區(qū)域之間，就是在學(xué)校里面，也不能形成對部分學(xué)生的歧視與區(qū)別對待。對于那些制造教育不公的責(zé)任人，更要加強(qiáng)懲治力度，讓他們?yōu)樽约旱男袨楦冻龃鷥r(jià)。要讓每一個(gè)學(xué)生，都能平等沐浴在溫煦的教育陽光下。

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