支教志愿者在給學生們講解知識。湖北師范學院楊東杰供圖 

　　中國青年網(wǎng)北京2月27日電（記者曲暢）教育和扶貧，每年都是出現(xiàn)在全國兩會期間的高頻詞匯。通過教育改變貧困面貌，留住美麗鄉(xiāng)愁，也是社會共識。 

　　“十三五”的規(guī)劃目標之一是確保貧困人口到2020年如期脫貧。目前按照我國貧困線(每人每天收入6.3元人民幣)標準算，全國農(nóng)村貧困人口約為7017萬人。 

　　習近平總書記曾在給“國培計劃(2014)”北京師范大學貴州研修班全體參訓教師回信中指出,扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育,是扶貧開發(fā)的重要任務,也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。 

　　農(nóng)村家庭的父母受教育程度有限，無法對子女進行更好的教育，很多類似“初中念完后就去打工掙錢”的觀念在貧困落后地區(qū)的家長中根深蒂固。他們想的或許更現(xiàn)實，但卻少有前瞻性。同時，鄉(xiāng)村留守兒童面臨隔代教育等問題，農(nóng)村教育情況不容樂觀，容易出現(xiàn)放任自流、無人管教、厭學輟學、成績偏差、心里發(fā)育不平衡等不良情況。 

　　在現(xiàn)有“好的老師不愿下鄉(xiāng)，鄉(xiāng)下老師盼望進城”的困境面前，“志愿者支教”則成為改善落后貧困地區(qū)教育狀況的一個新的措施。教育扶貧，是接受過高等教育的志愿者們篤定的信念。他們懷著一份對教育的熱愛、對社會的責任、對鄉(xiāng)愁的期望，在各個鄉(xiāng)村實踐著自己的夢想。支教生涯中，他們一方面被鄉(xiāng)村淳樸的的風氣、可愛的孩子們深深感動著，另一方面，面對條件簡陋、師資匱乏、理念沖突等現(xiàn)實而普遍的問題，深感無力。 

　　教育扶貧，想說愛你不容易   

　　四川農(nóng)業(yè)大學劉廷勇和大多數(shù)大學生一樣，希望能為祖國貢獻自己的一份力量。大一剛進學校，他就加入了學院的青年志愿者協(xié)會，支教是協(xié)會的傳統(tǒng)活動。 

　　第一次支教剛好遇到了“4.20”蘆山地震。他說，“剛開始支教是在帳篷里進行，帳篷比較小，如果下雨，就搬石頭來墊高桌椅不讓水打濕鞋子，如果晴天，就只能一邊上課，一邊用書扇涼。” 

　　地震后，災區(qū)有修建希望小學，只是校方擔心安全問題不肯借用，他們只能自己在農(nóng)戶家里的院壩上搭建的一個簡易的棚子，孩子們從家里帶來一高一矮的凳子當書桌和椅子，晴天就很舒服，下雨就只能休課了。 

　　志愿者支教期間睡的門板組合的床?；幢睅煼洞髮W李華錫供圖。 

　　就讀于河南科技大學的溫小東曾兩次下鄉(xiāng)支教，他參加支教的兩個村子留守兒童占很大比例。近年來，因國家扶持教育，為學校新建了教學樓?？傮w來說學校硬件設(shè)施還不錯。但師資力量嚴重不足。因?qū)W校地處偏僻，在校教師大多為40歲以上的老教師，年輕老師都不愿意來到學校教書。 

　　認真學習的鄉(xiāng)村小學生。湖北師范學院楊東杰供圖。 

　　楊東杰就讀于湖北師范學院，教書育人是他的夢想。他在湖北黃岡某鄉(xiāng)的一個村委會里支教，因為當?shù)貨]有小學，上學要走很長的路去鎮(zhèn)上，有的甚至要翻過幾座山，所以只能把支教地點設(shè)在村委會里面。 

　　去山區(qū)支教在大學生的眼里是很充滿挑戰(zhàn)和艱辛的，但他說，“看到那些山區(qū)孩子無法得到正常的教育而走向極端，看到他們渴望知識的眼神，使我們更加努力，希望我們的付出可以幫助他們走出大山，回報社會。” 

　　山東女子學校的王蕓曾在濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)馬套村進行支教。馬套村是長清區(qū)典型的留守兒童村，90%的孩子家長為了生計出國或者在外地打工，留守兒童存在著親情缺失、學業(yè)失教、安全施保等“三失”問題。為此，政府專門為孩子們建立了馬套小學，小學里也設(shè)立了幼兒園。 

　　但學校里師資力量遠遠不足，很多老師身兼數(shù)職，尤其是幼兒園，一位老師帶一個班，很難實行以兒童為中心，讓兒童身心健康發(fā)展的理念。盡管學校的硬件設(shè)施較完善，小學教室里基本上配備了多媒體，還有一架鋼琴，但據(jù)了解，并沒有充分投入教學之中。 

　　志愿者與學生們在一起?；幢睅煼洞髮W李華錫供圖 

　　淮北師范大學李華錫參加支教的甘肅省隴南市西和縣盧河鄉(xiāng)薛集村薛集小學，是2008年四川汶川大地震的重災區(qū)，學校全部倒塌了，2009年，當?shù)丶t十字會和企業(yè)進行了援建，現(xiàn)在三層的教學樓拔地而起了，但是那里信息封閉，交通不發(fā)達，資源落后，孩子們知識面很貧乏。 

　　那里是靠天吃飯的地方，“我們支教期間，很多孩子家里有農(nóng)活家長就不讓孩子參加，教育在家長的思想里很模糊，有時候覺得掙錢會比上學更實際一些?！崩钊A錫說。 

　　教育扶貧，行走在路上的鄉(xiāng)村發(fā)展夢想 

　　治貧先治愚、扶貧先扶教。教育匱乏及教育條件差，學生流失，教育觀念落后等等是鄉(xiāng)村貧困的重要因素之一。其中，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。然而，這一轉(zhuǎn)變所倚賴的根本要素仍是教育。教育扶貧是扶貧工作的重中之重，也是最有效、最直接的精準扶貧。 

　　在談及如何通過教育改變鄉(xiāng)村落后面貌，實現(xiàn)教育扶貧，志愿者們給出了一致的看法：一是提高受教育意識尤其是農(nóng)村家長的意識，端正教育觀念，倡導讓孩子們通過教育走出大山，擁有知識和技能后回鄉(xiāng)，用自己的知識和能力回饋家鄉(xiāng)。二是配備教師資源。在經(jīng)濟上給予那些工作在艱苦環(huán)境中的農(nóng)村教師補償和獎勵。引導鼓勵師大學生去農(nóng)村參加工作，給予他們必要的優(yōu)惠政策。三是定期給在崗教師做培訓講座，提高教師工資福利，讓教師擁有職業(yè)幸福感，真正把教書育人當作自己的理念，改變那種只負責教，不負責學生個人成長的工作狀態(tài)。四是在現(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上，加快鄉(xiāng)村遠程教育發(fā)展。五是改善鄉(xiāng)村學校的硬件設(shè)施，同時審慎對待鄉(xiāng)村學校撤并問題。