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      為同學(xué)下跪求情背后的弱者暴力
      為同學(xué)下跪求情背后的弱者暴力
      來源: 紅網(wǎng) 作者:趙查理 時(shí)間:2014-03-27 17:03
        3月21日,安徽懷遠(yuǎn)縣禹王中學(xué)十余名高中生,因?yàn)槔蠋熞獙⒍啻芜`反校紀(jì)校規(guī)的劉某某勸退,在學(xué)校操場(chǎng)向年級(jí)部負(fù)責(zé)人求情,年級(jí)部負(fù)責(zé)人及現(xiàn)場(chǎng)老師予以教育勸止。懷遠(yuǎn)縣教育局25日表示,調(diào)查顯示學(xué)生系主動(dòng)下跪求情,但因該校相關(guān)人員處置不當(dāng),造成該事件影響惡劣。(3月26日《江淮晨報(bào)》)
        
        學(xué)生多次違反校紀(jì)校規(guī),老師擬“勸退”將其趕出校園,此舉將改變甚至惡化學(xué)生的未來命運(yùn)。無論是出于同情,亦或是哥們義氣,學(xué)生在操場(chǎng)公開下跪求情,皆因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的絕對(duì)權(quán)威,只能用極端舉動(dòng)祈求老師回心轉(zhuǎn)意。
        
        中學(xué)正是一個(gè)人社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期,老師不想救學(xué)生,學(xué)生卻想救學(xué)生,以免其在步入社會(huì)生活時(shí)付出高昂代價(jià)。學(xué)生選擇了自我矮化和放棄自尊的方式,不再心疼膝下的“黃金”。這是弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)習(xí)慣性采取的弱者暴力,將法律、規(guī)則問題統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為道德問題,并希望對(duì)方識(shí)趣地根據(jù)道德原則重新思量,否則包括教育局在內(nèi)的社會(huì)大眾都覺得影響惡劣。
        
        教育體制和機(jī)械管理沒有留下在規(guī)則內(nèi)議事的空間,學(xué)生只能用其他方式表達(dá)合理或不合理的訴求。因?yàn)?,自古以來教育資源的短缺讓握有知識(shí)分配權(quán)的老師獲得太多的敬畏,他們與學(xué)生的權(quán)利實(shí)際上是不平等的,甚至可以隨意剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。即便學(xué)生能借用法律渠道伸張權(quán)利,但老師只需用冷淡的態(tài)度或刺激的言語就能褫奪學(xué)生的自信,校園里有太多上不了臺(tái)面的規(guī)則。
        
        在生活的他處,弱者暴力也是隨處可見:當(dāng)病人不幸逝去,家屬抬著棺槨穿著孝衣到醫(yī)院喊冤;當(dāng)民工拿不到錢,就會(huì)站在樓頂或者塔吊上“自殺”吸引關(guān)注;當(dāng)拆遷出惡性事件,逝者遺體會(huì)成為官民討價(jià)還價(jià)的工具……其實(shí),這些和你我一樣的弱者,不是找不到法律渠道,就是堵封閉了抗?fàn)幙臻g,不得不付出尊嚴(yán)、道德乃至生命的代價(jià),以維護(hù)原本屬于自己的利益。
        
        強(qiáng)者的暴虐和弱者的暴力,均借助社會(huì)輿論進(jìn)行復(fù)雜的博弈,但最好的結(jié)果也只是一方贏一方輸?shù)牧愫筒┺?,大多?shù)時(shí)候弱者輸?shù)皿w無完膚,并成為強(qiáng)者眼中的不穩(wěn)定因素。如此一來,弱者只能用越來越?jīng)Q絕的犧牲來換得強(qiáng)者的可憐,而強(qiáng)者卻只會(huì)用鐵石心腸回報(bào)匍匐在地的弱者,在這個(gè)降低人性底線的惡性循環(huán)中,每個(gè)人都付出了超出承受能力的成本。
        
        回到學(xué)生為同學(xué)下跪求情一事,磕再多的頭老師也不在乎,否則會(huì)喪失群體權(quán)威,并容易引發(fā)群起效尤。如果不是社會(huì)輿論和教育部門的外力介入,下跪者遭遇“連坐”的可能性遠(yuǎn)超“公開道歉”和“心理疏導(dǎo)”。老師和學(xué)生權(quán)利不平等是因?yàn)榉珊鸵?guī)則的缺失,而學(xué)校又是社會(huì)生活在教育領(lǐng)域的真實(shí)面孔,故此,唯有建設(shè)一個(gè)講法制、講規(guī)則、講普適的空間,像學(xué)生一樣的弱勢(shì)群體才無需動(dòng)用傷人害己的弱者暴力。
        
        文/趙查理
      (編輯:李琳)
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